“做文明中学生”主题班会设计

传统的班会课，仅是班主任在讲台上口干舌燥的“说教式”班会课，这并不是学生喜欢的班会课，并且这种班会课的实际效果也不明显，学生听完后也就忘记了因此，现在很多优秀班主任采用以学生为主体，让学生参与其中的“体验式”班会课。

实施过程组织方式：由学生担任主持人，设计班会课内容和形式，班主任指导前期让部分学生调查发生在身边的不文明现象，主要包括教学区、图书馆、食堂和宿舍这四个活动区域在调查过程中他们记录调查结果：比如，教学区主要不文明的现象有：见了老师不主动打招呼问好，上课铃响有个别学生还没有回到教室，上课起立有人拖拖拉拉，上课吃零食等不文明现象。

在图书馆主要不文明现象有：大声喧哗，吃东西，乱走动等不文明现象在食堂主要不文明现象有：乱插队，乱占座，浪费等不文明现象在宿舍主要不文明现象有：到了熄灯时间不关灯，到了休息时间说闲话，有部分学生玩手机游戏，在宿舍做体育运动，比如打乒乓球等影响休息的不文明现象。

如何处理反馈回来的调查结果呢？我们采用情景再现的方式，在教室内模拟四个活动区域内学生的这些不文明现象，让学生表演并参与其中这样学生可以真切地感受到不文明现象对自身造成的影响情景一：教室内已经打了上课铃，老师站在前面，一个学生匆匆忙忙从前门进来，无视老师的存在，直接回到自己的座位上，老师表现出很无奈的表情。

接着老师开始说：上课，班长喊：起立，只见学生懒洋洋地从座位上起来，有个学生趴在桌上睡觉，还是被旁边的同学拍醒才站起来老师已经被这样的场景气得说不出话来，赶紧让学生坐下，开始讲课，刚开始讲课，下面就听到有人嗑瓜子，还有人打呼噜……整个课堂乱糟糟的。

设计这样的情景难免有夸张成分，主要是想让参与其中的学生以及旁观的学生体会一下，自己平时上课的哪些行为是不妥的，如何做才是对的所以接下来是讨论环节，让学生说出以上表演的学生中，哪些行为是不当的因为这样的活动比较贴近他们的生活，所以其他同学也能比较积极地回答问题。

情景二：食堂这个场景是接情景一下课后大家冲向饭堂的画面，在还没有打下课铃的时候，有部分学生就开始收拾好东西等待下课到了饭堂，有相互认识的同学，排在后面的那个想让前面的同学帮忙多打一份，引来了中间同学的不满，后面的同学想出各种办法试图插队时的夸张表演也博得了大家的阵阵掌声。

情景三：宿舍吃完饭大家回到宿舍休息，熄灯铃声已响，有人在那里玩手机游戏，有人在追逐打闹，有人在弹吉他………这时值班老师让他们休息睡觉，值班老师走后，他们继续疯狂每个环节后都要有学生讨论和交流，要让学生积极参与其中，发表自己的看法，这样才能让学生深刻体悟到不良习惯造成的影响以及形成良好习惯的必要性。

这次班会课充分调动了学生的积极性，让学生在体验中感受到习惯的力量但有些地方是需要注意的：（1）在选择主持人方面，如果是第一次让学生主持这样的活动，先要由经验丰富的班干部来担当比较合适在我开展的这次班会课上，因为选择的是一位比较普通的学生来担当，由于紧张，把几次场景中的讨论与交流部分的内容给漏掉了，导致整堂班会课都是在表演学生不良的行为习惯，而没有讨论指出表演学生的哪些行为是不良行为，进而也没有使得这堂班会课得到升华。

（2）如果能在课件中具体拍一些学生的不良行为，他们会更加真切地感受到自身的缺点这可以通过平时拍照来记录学生的点点滴滴都是教育的契机作者：邵帅（广东省肇庆中学）采编自《新课程(下)》杂志，略有删减如有侵权，请联系我们